​什么是创客教育

什么是创客教育

说到创客教育，现在国家在提，学校在提，家长在提，这个名词自从中美贸易战开打之际就频频刷屏教育圈。可到底什么是创客教育呢？我们大家达成一致意见了吗？

听不同的人谈创客教育，你会发现创客教育是不同的东西。

当一些学校教师谈到创客教育时，他们会说到时下流行的3D打印、机器人、开源硬件等具体课程，也会谈到新的创客课程对教育者的要求。

在他们眼中，创客教育是某种可以具体化的课程，是区别于语、数、外、物、化、生的新品种。只要政策上有要求，他们就会把原来课程上的精力，加权平均后分给创客课程。

当一些校外的创客工作者谈到创客教育，他们会大谈特谈各种有名的创客类比赛赛事，比如NOC、MakeX等等。

他们会谈到对孩子的培训，而这些奖项则是证明对孩子创客教育成功最好的背书。

在他们眼中，创客教育成了如同奥数、楚才杯一样，对学生额外加分的东西，而创客教育的最大目的就是让学生得奖，为了这些奖项可以让学生像高考一样反复培训、反复练习，以一种固定的模式去培育创客中的佼佼者，成为新考试科目的状元。

当一些创客教育类的巨头谈论创客教育时，他们会谈到创客教育对现代教育的赋能，谈到各种学校的创客空间，亦如原来学校们开始兴建微机室时一般的兴奋。

在这些巨头眼里，创客教育最大的意义就在于对学校设备的更新，让孩子们使用的先进的机器，用上最前卫的技术仿佛创客教育就成功了一半，再加上他们各自研究的现代化教育解决方案，就可以画龙点睛，为国家输送新型科技人才。

上面的这些说法，站在各自的视角都有一定的道理，但并不完整。

若创客教育就是成就一些新的课程，那么它和原来的那种教育方式没有本质的区别，除了帮3D打印、人工智能、开源硬件这些高大上的名词作一些宣传，看不出来有什么其它的意义。

若创客教育的价值仅仅是作为学生额外的加分项，那么创客教育就是某种重要但不紧急的东西，被一些家长追捧，被另一些家长束之高阁。学生追逐分数，天然正确，但精力却是有限的，价值衡量后，显然会演变为家长和孩子眼中的一个选项，不会成为教育创新的一部分。

若创客教育需要通过赋能来实现其价值，那么创客教育的重点就在学校，而不在学生本身的教育。这样的创客教育只会沦为某种标准化的配件，嵌入即可发挥作用，类似于手机芯片，可以被任何厂商组装在智能手机中。那么在对教育的改革上同样会变得无足轻重。

创客教育的价值只能从其设置的目的和初衷来考虑。所以，当我们结合其设置目的与初衷来考虑创客教育是，或许就能找到创客教育的“标准”解读。

创客教育的目的是教学上的创新，因为传统课程更加注重知识的传授，对应这布鲁姆教育目标分类学中的识记、理解、应用等目标，而对分析、评价、创造等方面疏于关照，创客教育的设置恰恰是为了对这方面予以补充。

从这方面来考虑，创客教育应当是一种解决方案，集整合学科之间的融会贯通、真实场景、学生洞察等于一体，帮助学校培养学生新思维的新改革。

在新的解读下，可以延伸出以下几个结论：

1.不能离开真实场景谈创客教育

创客教育与真实场景紧密相连，仅仅靠搭建几个创客空间是不够，要靠真实的项目，让学生获取社会中的评价。重在打破原各学科的条块分割，促进学科知识的融会贯通，构建创客课程体系。

2.同质化的赋能不是创客教育的全部

站在赋能的角度，各学校创客空间大同小异——3D打印、开源硬件、机器人编程等等，但从学生培养的角度看，考虑到学校之间不同的资源禀赋、校园文化，学生能力等不同，最终将呈现不同的课程。所以，不存在同质化的创客教育，同质化的赋能远不是创客教育的全部。

3.创客教育终将走向知识的综合化

未来，开展创客教育的学校必然思考如何将创客课程和我们的劳动实践课、信息技术课结合起来。将可视化程序设计、机器人教学、传感器技术、移动技术结合起来，让学生学会打破学科间的条条框框，这样才能站在创客教育的目的与初衷上观测学生思维能力的发展，成为真正意义上的创客教育。